在线教学案例展播—机电工程学院
来源：机电工程学院
作者：机电工程学院
时间：2020-05-08
在线教学案例展播—机电工程学院
来源：机电工程学院 作者：机电工程学院 更新于：2020年05月08日阅读：0
2020年春季学期全面开展在线教学对于机电工程学院的师生而言，既是面对疫情特殊情况下教育教学模式较传统模式突然转变的挑战，同时也是学院近几年深化教育教学模式改革，着力构建“学习型”课程教育教学服务体系理念与措施的延续。以“教师多元化组织服务课程资源、学生多维度达成学习目标、机制和资源目标性聚焦教学过程和质量”为特征的“学习型教育教学”服务体系构建在机电工程学院全体师生的共同努力下成效初显，新的教育教学模式的开展过程和结果也得到了师生的高度认可。
2020年春季学期，机电工程学院全体20位专任教师承担全部23门理论课程、53个教学班、2486人次/周、9924学时/周的理论授课，同时20位专任教师协同11位兼职教师进行3个专业355人毕业设计实践教学环节的指导。
现就机电工程学院2020年春季学期在线教学工作总结如下：
一、 院系课程三级联动，形成在线教育教学运行保障机制
一方面，为保障面向全体学生提供规范的、高质量的线上教学活动，机电工程学院提前统筹，在学院、系和相关课程组层面分别就规范要求、线上教育教学理念、线上教育教学方法、学生服务与组织等问题开展专项的在线会议，进行讨论和落实课程教学资源、教学方案等准备工作。
另一方面，面对首次在线开课的实际情况，学院分别建立了辅导员、学生和教师三个口径对相关问题的反馈和持续改进机制。共性的问题学院或系梳理并规范，个性的问题课程组合教师及时调整，院系跟进评估。每周各系对教学运行基本情况以教研进行教研活动形式进行在线会议交流，对教学运行数据以教学运行周报表的形式进行汇总和分析。
二、更新师资队伍在线教学理念，有效促进教学方法和能力提升
首先，学院在组织教师参加学校组织和召开的各类学习和培训活动的同时，针对学院机械大类专业群的专业和课程特点，系统性整理了相关的在线教学案例和教学研究论文，组织教师学习和吸收。其次，学院在每一门课程选定一个开放网络资源平台的基础上，积极与兰州理工大学机电工程学院等兄弟院校的学科背景一致和相近的院校保持同步的线上教学经验交互和资源共享。再次，学院组织课程组合教师在线上教学过程中开展对课程网络教育教学资源的整合和自由教育教学资源的整合与优化，形成契合专业人才培养目标的可有效支撑学习型课程体系建设的课程资源库。
三、规范在线教育教学标准和要求，有效保障教学目标实现
在线上课程准备阶段，学院按照“统一执行标准，强化执行力度”的要求，对所有开展线上教学的课程分成量大面广的基础课程和专业课程，分别从学习指南、学习进程、平台应用、过程组织、资料提供和过程考核评价等多方面进行了统一的要求和规范。在授课和学习过程中，对教师面向学生的在线集体讲授、在线出勤统计、自学资源学习进度督查、在线问题交互、及时疑难答疑等较传统课堂教学更深度的交互和学习要求进行了基础性的数量要求，对效果好的方案的措施按周进行通报交流，鼓励推广。
四、精细化学生课程学习的引导和过程服务，提高学生学习效率
一方面，开课前要求教师向学生提供课程电子版的学习指南，按课程内容进度提供电子版学习文字材料（以PPT、教材、讲稿等不同形式）和拓展阅读材料（视内容需要提供）。另一方面，在线上资源方面，开设课程除《机械工程导论》1门课程（课程组统一提供了课程相关文字材料、课程PPT、案例视频、图片等资料，满足课程在线学习需要）外，其它所有课程均有完整的在线视讲解频供学生学习观看。
五、强化对学生学习过程的督查与考核，提升学生学习质量
在线上教学组织方面，一是所有教师均按课程授课时间严格要求学生在线学习，主要采用在线签到、随机随时提问点名等形式有效约束学生在线并参与课程。二是对发现未在线或相关异常的学生及时进行联系和要求，确保其及时跟进学习进度。
在线上交互教学方面，一是教师的讲解和说明集中在对单元的知识体系、重点内容、难点等问题的解决，主要方式有两种，一种是交互平台上的图文+语音，另一种是在线会议形式；二是增加了学生的发言交流和对学生学习笔记、作业的在线展示和评价。
在学生自主学习方面，一方面，教师按课程进度节点布置学习任务（观看视频、学习资料、总结笔记和作业），学生在要求时间范围内完成对学习内容的自学，做好笔记同时完成教师布置的作业。另一方面，学生在过程中出现的疑惑和问题可随时与教师在线进行答疑和沟通。
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